Un texte qui se tient : l’ordre des phrases et l’intrus au CM1
Remettre dans l’ordre les phrases d’une histoire ou d’une explication (mots qui marquent le temps, reprise des personnages) et repérer la phrase qui n’a rien à faire dans le texte.
Ce que l’enfant apprend
Dans l’Académie, la leçon s’ouvre sur une accroche : « Si je mélange les phrases d’une recette, le gâteau est raté ! Et si une phrase parle d’autre chose ? »
Elle déroule ensuite l’idée avec des mots d’enfant, que vous pouvez reprendre à voix haute :
Je cherche la phrase de départ (celle qui présente).
Je suis les mots du temps (d’abord, ensuite, enfin) et les mots de reprise (il, elle).
Pour une recette ou une consigne, l’ordre des actions compte.
L’intrus est la phrase qui ne parle pas du même sujet.
L’image qui aide à comprendre : Le fil du texte
Un texte tient quand un fil relie ses phrases : le même sujet, des mots du temps qui les enchaînent, des pronoms qui reprennent les personnages. Une phrase hors sujet casse le fil.
Un exemple d’exercice
Remets ces phrases dans l’ordre pour raconter l’histoire.
- Enfin, elle est arrivée à la répétition juste à temps.
- Elle a mis son costume de scène dans son sac.
- Ensuite, elle a couru jusqu’à l’Académie.
- Ce matin, Lina s’est réveillée très tôt.
Voir la réponse et la démarche
Réponse : Ce matin, Lina s’est réveillée très tôt. → Elle a mis son costume de scène dans son sac. → Ensuite, elle a couru jusqu’à l’Académie. → Enfin, elle est arrivée à la répétition juste à temps.
- Dans une histoire, les événements suivent l’ordre du temps. Je cherche les mots qui marquent le temps (d’abord, ensuite, enfin…).
- Je vérifie que les mots qui reprennent quelqu’un (il, elle, lui) arrivent après le nom qu’ils remplacent.
- 1. Ce matin, Lina s’est réveillée très tôt. 2. Elle a mis son costume de scène dans son sac. 3. Ensuite, elle a couru jusqu’à l’Académie. 4. Enfin, elle est arrivée à la répétition juste à temps.
Les exercices de l’Académie sont générés : les nombres et les mots changent à chaque séance, la difficulté s’adapte à l’enfant.
Erreurs fréquentes
Voici les confusions les plus courantes. Elles sont repérées dans l’Académie pour proposer le bon indice.
- Placer une phrase avec « enfin » trop tôt
- Ne pas voir qu’un pronom (il, elle) reprend un nom déjà donné
- Garder une phrase qui parle d’autre chose
Comment savoir si c’est compris ?
Pour vérifier l’idée, et pas seulement la recette, vous pouvez poser la question à votre enfant : « Quelle phrase vient en dernier ? »
Voir la réponse attendue
Pour finir, arrose doucement.
« Pour finir » annonce la dernière action.
Un conseil pour mieux apprendre
Relis ton texte en entier : chaque phrase doit appeler la suivante.
Pour aller plus loin
À maîtriser avant
Notions qui suivent
- Donner un avis, le nuancer, le justifier (CM2)
- Un texte qui se tient : connecteurs, reprises, étapes (CM2)
Dans le même domaine : écriture
Source officielle
Programme de français du cycle 3, BO n° 16 du 17/04/2025 (arrêté du 10/04/2025), annexe français, cours moyen première année, « Écriture », « Produire des écrits variés » : « Découvrir et explorer des situations variées d’écriture : raconter, expliquer » ; « Prendre conscience des composantes de la cohérence textuelle ».