Qui est « il » ? Pourquoi ? Reprises et liens logiques en CM2
Suivre un personnage ou une idée tout au long d’un texte long grâce aux reprises (pronoms, groupes nominaux) et comprendre les liens de cause, de conséquence, de but ou d’opposition entre deux phrases.
Ce que l’enfant apprend
Dans l’Académie, la leçon s’ouvre sur une accroche : « « Mina regarde Sora. Elle a l’air triste. » Qui a l’air triste ? Un tout petit mot peut changer toute l’histoire. »
Elle déroule ensuite l’idée avec des mots d’enfant, que vous pouvez reprendre à voix haute :
Pour savoir qui est « il » ou « elle », je remonte à la phrase d’avant : qui vient d’être nommé ? Puis je remplace le pronom par mon choix.
Un même personnage peut être repris par un pronom, un nom ou un groupe de mots (« la maîtresse », « elle », « madame Roche »).
« Parce que » et « car » donnent la cause. « Donc » et « alors » donnent la conséquence. « Mais » et « pourtant » opposent deux idées.
Je me demande toujours : qu’est-ce qui explique cela ?
L’image qui aide à comprendre : Les ponts entre les phrases
Les pronoms (il, elle, ils) et les mots comme « car », « donc », « mais » sont des ponts : ils relient une phrase à la précédente. Pour comprendre, il faut traverser chaque pont dans le bon sens.
Vocabulaire à retenir
- reprise
- un mot ou un groupe de mots qui renvoie à quelqu’un déjà nommé.
- conséquence
- ce qui arrive à cause de quelque chose.
Un exemple d’exercice
Dans « Elle renvoie vers nous celle du Soleil », que remplace « celle » ?
- La chaleur
- La lumière
- La planète
- La Lune
Voir la réponse et la démarche
Réponse : La lumière
- Cherche la phrase du texte où se trouve ce petit mot.
- Regarde la phrase d’avant : qui vient d’être nommé ?
- Remplace le petit mot par ta réponse : la phrase a-t-elle toujours du sens ?
Les exercices de l’Académie sont générés : les nombres et les mots changent à chaque séance, la difficulté s’adapte à l’enfant.
Erreurs fréquentes
Voici les confusions les plus courantes. Elles sont repérées dans l’Académie pour proposer le bon indice.
- Rattacher « il » ou « elle » au dernier nom plutôt qu’au bon personnage
- Confondre la cause et la conséquence
- Ne pas relier « donc », « car », « mais » à l’idée qu’ils annoncent
Comment savoir si c’est compris ?
Pour vérifier l’idée, et pas seulement la recette, vous pouvez poser la question à votre enfant : « « Mina regarde Sora. Elle sourit. » Comment être sûr de qui sourit ? »
Voir la réponse attendue
Je remplace « elle » par chaque nom et je regarde ce qui a du sens dans le texte
Il faut remplacer le pronom et vérifier avec le reste du texte : parfois c’est le premier, parfois le dernier.
Un conseil pour mieux apprendre
Quand tu perds le fil, entoure dans ta tête chaque « il » et « elle » et relie-le à son nom.
Pour aller plus loin
À maîtriser avant
Dans le même domaine : lecture
- Lire un texte de 200 à 400 mots, puis répondre à une série de questions (CM2)
- Lire à voix haute un texte long : 120 mots par minute
- Restituer l’essentiel d’un texte
- Récit, documentaire, texte pour convaincre ou poème : nommer le genre
- Les éléments d’un document : titre, chapeau, légende, encadré, source
- Rapprocher deux documents : ce qu’ils ont en commun, ce qui les différencie
Source officielle
Programme de français du cycle 3, BO n° 16 du 17/04/2025 (arrêté du 10/04/2025), annexe français, cours moyen deuxième année, introduction « Lire et comprendre » : « les reprises pronominales et le choix des temps verbaux constituent notamment un point d’attention » ; « Lire et comprendre seul des textes, des documents et des images » (cours moyen deuxième année).